AI 标准化病人与真人 SP 如何配合教学？

先区分训练目标，再选择载体

病史采集既包括信息获取，也包括表达、倾听与关系建立。若课程目标是练习围绕主诉展开追问，可先用 AI 标准化病人增加练习机会；若要观察停顿、目光接触、情绪回应或触诊中的沟通，则需要真人互动或适合该任务的模拟方式。

以下为课程设计中的选型建议，具体效果应通过本校试教学验证。

一个可用的教学病例，应明确患者身份、主诉、病程、关键阳性与阴性信息，以及学生询问到什么程度才披露相关线索。相互矛盾的回答会把训练重点从临床思考变成猜测系统。

评分表应说明观察什么行为、如何判分、哪些情况需要教师复核。可以保留问诊原文、已问与遗漏要点，让教师判断学生是否真正完成了信息获取与总结，而不是只统计关键词。

ASPE 的实践标准涉及情境与材料开发、人员培训及项目管理，可作为真人 SP 项目组织的参考；课程中 AI 工具的使用仍需要另行验证。

选取课程中具有代表性的少量病例，由教师先完成问诊测试，检查常见追问、口语表达、重复提问和与病例无关的问题。随后请学生试用，观察交互是否影响教学目标。

把 AI 练习、真人 SP 演练与教师复盘安排在同一条学习路径中：课前熟悉问诊框架，课中完成情境互动，课后围绕遗漏与沟通表现再次练习。验收时至少回看一份完整学生记录和一份教师报告。